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Les cahiers pédagogiques

Analysons nos pratiques

mardi 15 avril 2014, par classedu

À la suite du dossier de 1996 Analysons nos pratiques professionnelles, nous consacrons un nouveau dossier à ce thème. L’analyse contribue-t-elle à l’amélioration des pratiques ? Quelle place pour les enseignants, et notamment pour les débutants, dans cette inflation d’interrogations sur leurs pratiques ? Sont-ils les seuls concernés par une analyse qui devrait permettre à une profession de construire ses repères pour l’action ? Quelles méthodes convient-il de mettre à l’œuvre pour un perfectionnement professionnel ? Quels savoirs de pratiques ou d’action l’analyse exige-t-elle pour être pratiquée avec profit ? Quelle est la place du formateur, sa posture ? Qu’est-ce qui se fait hors Éducation nationale ? Telles sont, pour l’essentiel, les questions auxquelles ce dossier tente d’apporter des éléments de réponse.

LES ARTICLES EN LIGNE

L’analyse des pratiques professionnelles pourquoi cette expression ? Par Jacky Beillerot Passer de l’analyse de la pratique à la pratique de la décision réflexive Par Daniel Comte Analyse du travail et pratique enseignante Par Philippe Astier Groupes de formation à l’analyse de pratiques professionnelles (GFAPP) Par Patrick Robo J’y crois, j’y crois pas Par David Kumurdjian La vidéo : un moyen pour analyser sa didactique Par Denis Loizon Construire son autorité par l’analyse de pratiques Par Lydie Pfander-Meny Quelques précautions en préliminaire Par Patricia Picques Pour réinventer le métier Par Manuel Rodrigues-Martins

LE SOMMAIRE DE LA REVUE PAPIER

1 - Quoi de neuf depuis le n° 346 de septembre 1996 ?

- Florence Castincaud : L’analyse de pratiques, à quelles conditions ?
- Philippe Perrenoud : L’analyse de pratiques en questions
- Marie-Laure Huet : À la lecture du numéro 346...

2 - Pour remplir sa musette : des outils, des dispositifs, des réflexions, des témoignages

- L’approche psychologique

Pierre Pechberty : Une orientation psychanalytique Nancy Bresson : Comment sortir de l’affrontement
- L’approche didactique

Hélène Eveleigh : Un GEASE disciplinaire Éric Roditi : Des outils issus de la didactique Francine Grunenfelder : Une utilisation graduée de la vidéo
- L’approche multiréférentielle - Du côté du récit oral

Yveline Fumat : D’un ensemble confus à un réseau de causes : le GEASE Richard Étienne : Qu’allait-il faire dans cette galère ? Pierre-Alain Guyot : Règlement de comptes Laurent Bonnet : Pourquoi personne ne pose-t-il de question ? Alain Suran : Et les chefs d’établissement ? Jean-François Marcel : De l’école maternelle à l’université Marcelin Hamon : Une sorte d’itinéraire de découvertes
- L’approche multiréférentielle - Du côté de l’écriture

Xavier Dejemeppe : Imaginer ses premiers pas dans l’enseignement... Annie Semal Lebleu : Un outil millénaire pour une nouvelle pratique Patricia Champy-Remoussenard et Brigitte Lemius : Écrire ses pratiques : regrets, routines...
- L’approche multiréférentielle - Du côté du jeu

Patrick Ennebeck : L’instruction au sosie Patricia Picques : Apprendre en (se) jouant 3 - Mise en perspective

- Michel Tozzi : Où en sommes-nous ?

4 - Articles en ligne (non parus dans la revue)

- Jacky Beillerot : L’analyse des pratiques professionnelles pourquoi cette expression ? [ lire l’article ]
- Daniel Comte : Passer de l’analyse de la pratique à la pratique de la décision réflexive [ lire l’article ]
- Philippe Astier : Analyse du travail et pratique enseignante [ lire l’article ]
- Patricia Picques : Quelques précautions en préliminaire [ lire l’article ]
- Denis Loizon : La vidéo : un moyen pour analyser sa didactique [ lire l’article ]
- David Kumurdjian : J’y crois, j’y crois pas [ lire l’article ]
- Patrick Robo : Groupes de formation à l’analyse de pratiques professionnelles (GFAPP) [ lire l’article ]
- Lydie Pfander-Meny : Construire son autorité par l’analyse de pratiques [ lire l’article ]
- Manuel Rodrigues-Martins : Pour réinventer le métier [ lire l’article ]

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