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GROUPES DE NIVEAUX, GROUPES DE BESOINS

DIFFÉRENCIATION SIMULTANÉE ET DIFFÉRENCIATION SUCCESSIVE.

mercredi 17 septembre 2008, par classedu

Meirieu distingue 2 modes de fonctionnement : DIFFÉRENCIATION SIMULTANÉE ET DIFFÉRENCIATION SUCCESSIVE. Cette dernière approche nous semble plus appartenir au concept pragmatique de diversification des supports proposés aux élèves, moins d’une différenciation en termes de tâches à effectuer et de demande de conceptualisation...

- Dans la différenciation simultanée, les groupes travaillent en même temps sur des tâches différentes adaptées à leur besoin du moment. Encore faut-il que le maître ait su reconnaître ces besoins et qu’il ne s’égare pas dans la dispersion (confondre ce qui plaît à l’élève et ce dont il a effectivement besoin pour accéder à un acquis nouveau : rôle des plans de travail, des contrats régulièrement évalués).

- La différenciation successive consiste à proposer aux élèves des situations et des outils suffisamment variés pour que chacun trouve la manière de travailler qui lui convient le mieux : recours au texte, à l’image ; tâtonnement expérimental ; explication magistrale ; recherche individuelle par petits groupes, collectivement...

P.-S.

Extrait du JDI d’octobre 1993

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