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Apprendre à lire et écrire au cycle 2

jeudi 15 mars 2007, par classedu

Un manuel de lecture. Une nécessité lorsqu’on débute dans l’apprentissage de la lecture. Et avec le temps, la possibilité de s’en détacher... et pourquoi pas d’y revenir lorsque le besoin se fait sentir. Sortir du manuel et de la méthode de lecture, c’est la possibilité de diversification des supports d’apprentissage de lecture et des situations de lecture pour les futurs lecteurs en train de construire leurs compétences en la matière. Savoir s’en détacher en diversifiant les supports de lecture, Savoir diversifier les situations qui nécessitent les apports de textes lus en liant langue orale et lecture...

-  Lire différents textes dans diverses situations :

• Diversifier les supports de lecture

1. Les albums - la littérature de jeunesse

2. Les ressources documentaires

3. La presse

4. La correspondance

5. Internet et les e-mails

• Diversifier les situations nécessitant les apports de textes lus en liant langue orale et lecture :

1. La lecture à haute voix du maître (modélisante, théâtralisée, qui permet l’accès au sens pour tous)

2. La lecture à haute voix des enfants ...si elle n’est ni besogneuse, ni douloureuse, (textes déjà familiers quand on est lecteur débutant)

3. Une lecture suivie... quotidienne, comme un feuilleton...pour le plaisir, en entretenant le suspens

4. La relecture régulière de textes déjà familiers,

5. Lire dans tous les domaines d’activité en suscitant le commentaire systématique des textes lus pour s’assurer de l’appropriation du sens.

• Lecture et écriture

C’est une complémentarité absolument nécessaire de ses deux approches du même matériel linguistique. Qui s’effectuera une fois les bases de lecture fondées, sans surcharge cognitive pour les élèves...

- Écrire des textes au Cycle 2 au rythme d’un texte par semaine :

• Un texte par semaine,

• Un choix parmi une typologie simple de textes (lettres, légendes d’images, affiches, recettes, modes d’emploi, récits (fin, début, compléments), compte-rendu, résumés

• Des stratégies diversifiées et différenciées de production En s’appuyant sur des modèles (ex : collection de lettres), la silhouette de mise en forme ( mise en page d’une lettre), le vocabulaire à mobiliser, des structures syntaxiques de phrases à réinvestir etc.

Il convient de limiter la responsabilité de production à quelques composants (mise en ordre, mise en page, complément, modification, enrichissement, contraction, etc).

P.-S.

Source : Inspection académique de Seine Saint-Denis.

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