CLASS-EDU Site personnel de conseils pédagogiques/didactiques

Derniers articles

• Traitement de texte et réécriture

  5 juin, par classedu
  Dans l’article Identifier de nouveaux (?) gestes professionnels pour diversifier les pratiques d’écriture en Zep, extrait de Ecrire en Zep : un autre regard sur les écrits des élèves, on peut lire des réflexions sur ce que doit signifier réécrire, une activité qui met en jeu les écritures intermédiaires : Distinguer nettement écrire et corriger, réécrire et réviser La réécriture est une écriture nouvelle avec les matériaux qui constituent le noyau du texte à venir ; elle suppose donc un retour en amont du (...)

• LA METHODE HEURISTIQUE EN MATHS

  10 avril, par classedu
  Cette méthode n’a qu’une vocation : permettre aux enseignants d’enseigner les mathématiques autrement, sur la base de principes théoriques, didactiques et pédagogiques répondant aux besoins de l’ensemble des élèves. La méthode est présentée dans un guide : « La Méthode Heuristique en Mathématiques ». La méthode s’appuie sur des références théoriques solides et diverses. KIT DE LA METHODE HEURISTIQUE : https://methodeheuristique.com/2-il... CONSEILS : La méthode peut sembler déroutante et vous ne savez pas par (...)

• Comment vivifier l’explication linéaire en cours de Français au collège ?

  7 mars, par classedu
  L’explication linéaire, vieil exercice des études littéraires, renait de ses cendres au lycée. Peut-on revitaliser cette démarche qui conduisait souvent l’élève à la paraphrase, à l’émiettement et au psittacisme, qui l’invitait à une posture de sacralisation (des textes) et d’imitation (de l’enseignant) ? Les ressources d’accompagnement en livrent une défense théorique (« expliquer, c’est moins identifier que savoir s’étonner et interroger ») et une illustration académique (sur un poème lagardetmichardien (...)

• L’étude de la langue au service du lire-écrire au CP

  5 février, par classedu
  La recherche Lire-Écrire a montré que le temps consacré à l’étude de la langue au CP a un impact positif sur la lecture et l’écriture. Fort de ce constat, un groupe de travail pluri-catégoriel s’est constitué afin d’élaborer des scénarios de formation sur cette question. Patrice Gourdet, maître de conférence en sciences du langage, enseignant-chercheur au sein du laboratoire EMA, à l’université de Cergy-Pontoise, est intervenu à l’Institut Français de l’Éducation, lors de la formation « Former au (...)

• L’Ecole, la créativité et l’OCDE

  15 novembre 2019, par classedu
  Peut-on et doit-on enseigner la créativité et la pensée critique ? Avec "Fostering Student’s Creativity and Critical Thinking", l’OCDE rend compte d’une expérimentation internationale menée dans 11 pays, dont la France, pour favoriser le développement de la pensée critique et de la créativité dans l’enseignement. L’ouvrage propose des démarches pédagogiques et dresse un premier bilan pour chacune des 13 équipes. Deux compétences clés pour l’avenir ? Pourquoi encourager la créativité et l’esprit critique à (...)

0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | ...